教学目标：
1.了解句子的成分及表示方法
2.熟练掌握划分句子的成分
3.句子的分类
教学重点：了解句子的成分
教学难点：划分句子成分
教学过程：3课时
第一课时
句子是语言中实际运用的单位，每一句话表达一个相对完整的意思。词或短语可以组成句子，也可以单独作句子。词或短语在带上语调成句之前，只是句子的建筑材料，是备用单位；句子则是用词或短语这些建筑材料构造的成品，是使用单位。词或短语进入句子以后相互之间发生不同的关系，他们在这种关系中所充当的职务叫做句子成分。了解句子成分及其关系是语法分析最重要的任务。
句法成分是短语和句法结构的组成成分。
句法成分：主语-谓语，动语-宾语，定语-中心语，状语-中心语，中心语-补语。每一个句法成分总是与另一个句法成分相依存，发生一定的语法关系。
句法成分 | 句法成分 | 语法关系 | 举例 |
主语 | 谓语 | 陈述关系（主谓关系） | 他勤奋 |
动语 | 宾语 | 支配或关涉关系（动宾关系） | 写文章 |
定语 ( ) | 中心语 | 修饰限制关系（定中关系） | (新)书 |
状语 ”里的是状语。 规则：可以遵循谓前为状，谓后为补的规则;注意“的”，“得”，“地”三字。“的”前为定语，“地”前为状语，“得”后为补语。 找句子主干要注意的问题： 1、碰到有否定副词（不、没、没有）、能愿动词（要、能、应该）、动态助词（着、了、过）等的句子要把这些词保留在句子主干中。 如：我不看无聊的书刊。 主干：我不看书刊。 你应该忘记昨天的不光彩事。主干：你应该忘记事。 我的思想感情的潮水，在放纵地奔流着。主干：潮水奔流着。 2、主语、谓语、宾语的中心词是并列结构的，要把整个并列结构找出。 如：赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。 主干：技术水平和艺术价值显示智慧和力量。 3、主谓短语作宾语的句子应把整个短语（提取主干后）保留在主干里。 如：我清楚地看见他来了。 主干：我看见他来了。 4、动宾短语做主语时，只提取其主干。 如：如何尽快提高学生对“非连续性文本”的阅读能力，已成为目前我区全体语文教师必须面对和研究的问题。 主干：提高学生阅读能力成为问题。 5、对连动句提取主干时，要留下每一个动词及其宾语。 如：下课后，老师急匆匆地夹起书走下讲台。 主干：老师夹起书走下讲台。 6、复指短语（同位短语）在主干是应同时提取保留。 7、兼语短语的主从句都只提取主干。 8、回顾检查是否符合句子的原意。
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