教材解读
作者是美国著名作家马克·吐温。文字语言简洁、生动、有趣。《小船》展现了水城名城威尼斯的风光，魅力十足。
正文第一自然段阐述了威尼斯河流纵横交错的特点，指出船只是主要的交通工具。第二自然段介绍了船的独特造型。第三自然段介绍乘船游览水城的趣味性。第四自然段描述了船夫高超的驾驶技术。第5、6自然段从早到晚介绍船与人们生活的密切关系。各部分内容环环相扣，从不同角度突出了船对威尼斯的重要性，也暗示了作者的行踪。
文字描写了小船在水面上灵活穿梭的情景，描写了游客和居民乘船的日常生活，描写了深夜戏院后小船散开的场景，展现了威尼斯的动态之美。文中还描写了水城入睡后的寂静，展现了威尼斯的静态之美。这些静态的描写和动态的描写，体现了人在船动时动，人在船歇时歇的特点，凸显了船给威尼斯生活带来的无穷趣味。
阅读链接》整理了朱自清《威尼斯》和乔治·桑《威尼斯之夜》的片段，分别描述了威尼斯的概况和夜晚的威尼斯风景。类似于文字的写法：是按照一定的游览顺序来写的，提到了水城特有的标志——船，表现了景物的静动态美，也表达了威尼斯的独特感受。
文字附有一张照片，照片显示了威尼斯白天的情况。建筑、船只和坐在咖啡馆里欣赏美景的人们构成了一幅赏心悦目的画面，呼应了文中提到的“无尽的兴趣”。借助照片，你可以直观地了解船的独特形状和威尼斯水城的概况。
学法指导
一、学习目标
1.认识倪燕等6个生字，读复调字哇，写倪四等15个字，纵横船燕等12个字。
2.能说出文字的哪些方面是围绕着船写的，并在文字中体验静态描述和动态描述的表格以达到效果
3.能根据第二自然段的内容说出小船的特点，体验其表达效果。
4.能够比较文本和阅读链接，了解它们在表达方法上的相似之处。
二、识字写字指导
本课要注意个别错别字。例如，单词shao读作shāo而不是xiào；祈祷可以与祈祷和祈祷等词结合理解。复调词wow可以根据上下文发音：clatter中的wow读作huá，拟声词wow读作huā。这节课要写的单词可以分类。例如，半封闭式结构的翘字、耀字不宜多写，第六竖钩应写长一些。对于上下结构的单词"簇"，第九笔是水平钩而不是卷曲。
三、阅读指导
读这节课，你可以先了解威尼斯的概况和小船的特点，初步掌握课文是围绕小船是主要交通工具这几个方面来写的。然后，一层层了解为什么小船是主要交通工具，体验静态描述和动态描述的表达效果，感受小船给城市带来的趣味。然后在表达方式上找到文本与《阅读链接》两个片段的相似之处，加深对文本内容和写作的理解。
1、逐层理解为什么小艇是“主要的交通工具”。
第一层，结合课后第三题，仔细阅读第二自然段，了解艇形特征与主要交通工具之间的联系。
第二层，仔细阅读自然段3和4，了解船夫特别好的驾驶技术与主要交通工具之间的联系。在第三自然段中，你可以一边阅读课文，一边想象船上的陈设，以及河上形态各异的石桥和矗立在岸边的古建筑，从而体验你在船，了解船的驾驶环境。在第四自然段中，你可以带着“你在哪里看到船夫的驾驶技术特别好”的问题阅读课文并与同学交流，并在交流的基础上进行整理。
第三层，仔细阅读自然段5和6，了解威尼斯人生活与船之间密不可分的关系。第五自然段，你可以在阅读后整理一下文中的人物及其活动，思考一下为什么在写每个人物和每个活动时，文中会提到船。第六自然段以水面的变化为线索，对段落进行分层。通过从噪音到静音的变化过程，实现了“人动船动，人歇船歇”的特点。
2.体验静态描述和动态描述的表达效果，感受小船给威尼斯带来的趣味。
阅读第二至第四自然段时，可以从文字出发，用文字插图想象许多小船灵活穿梭的情景，以及乘客坐在小船里，看到建筑物急速后退，眼睛忙碌的感觉，体验这些动态描述所展示的小船的生活情趣。
阅读第六自然段时，你可以阅读描述小船消失后水面的句子，想象月亮、建筑、桥梁和水的画面，体验这些静态描述所展示的威尼斯古城夜晚的宁静之美。
3、比较三位作家描写威尼斯时在表达方法上的相似之处。
学习课文后，可以通过阅读《阅读链接》的两个片段，加深对威尼斯的了解，提高对这座水城名城魅力的感受，体验几篇课文的表达方法。
① 边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来；
②思考三位作家在表现手法上的相似之处。比如都是按照一定的游览顺序写的，有船，有静态的描写，也有动态的描写，都在表达自己对威尼斯的独特感情。
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