《如何让学生理解概念或定义中的内涵和外延》
做为教师，在传授知识解决疑难问题时会遇到很多难以传授的知识点。如：概念或定义性的问题。如何让学生从实质上而不是死记硬背的去领会概念或定义性的知识，在教学探究上是刻不容缓的问题。今以质量守恒定律这个定义为解剖对象。
关于质量守恒定律的讲解，是非常难教难学难理解的知识。因为，这个知识点涉及到宏观和微观的思维独立思维与二者相结合的思维模式以及采用实验手段的 直观教学思维模式，所以，几十年来在教学上始终困扰着教与学的过程。现就几十年的教学摸索和调查研究谈谈这个知识点的见解，以噬读者和同仁们。
1、 质量守恒定律
定义：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律叫质量守恒定律。
这个概念的主语是“质量总和”，主语的定语是“参加化学反应的各物质“;
这个概念的谓语是“等于”；
这个概念的宾语是“质量总和”， 宾语的定语是“反应后生成的各物质”。
这样对句子进行分析，学生有一个比较清醒的认识。
2、 课件展示或演示实验
分两类：一类是系统开放式的无气体生成的或无挥发性的物质实验；另一类是系统封闭式的有气体生成的或有挥发性的物质实验。
教材：P/93页图5——2；图5——3 。(网站Word不支持粘贴，故无法显示装置图)
3、 质量守恒的实质
（1）、宏观：
1）、反应前后物质的总质量不变。
2）、 反应前后元素的种类不变。
（2）、微观：
1）、反应前后原子的种类不变。
2）、反应前后原子的数目不变。
3）、反应前后原子的质量不变。、
4、质量守恒定的应用
（1）、解释化学反应中的质量问题及现象。
（2）、能正确书写化学方程式。（为化学方程式的知识点埋下伏笔）。
5、 注意：化学反应前后
（1）、两个可能变：
1）、分子总数。
如： 4 Al + 302 == 2 Al2O3 （变）
Zn + H2SO4 === ZnSO4 + H2 ↑（没变）
2）、化合价。
如：NaOH + HCl ==NaCl + H2O + NaCl （没变）
H2 + CuO ==== Cu + H2O （变）
(2)、两个一定变：
1）、物质的种类。
2）、分子的种类。
可根据化学反应的实质去理解。（分子的分裂，原子的重新组合）
（3）、三个一定不变：
1）、宏观：物质的总质量；元素的种类;元素的质量均不变。
2 ）、微观：原子的种类； 原子的数目；原子的质量均不变。
以上所谈是多年来通过教学和调查研究所得，此方法收效甚佳。曾以公开课的形式展示于教学中。希望和同行们相互探究，有利于教学。
兰西县第二中学李祥久于办公室草。