第 五 单 元
14.文言二则
教学目标
1.会写援助、射击等6个字。
2.正确流利地读课文。背诵课文。
3.能根据评论清晰全文，理解故事内容。
4.理解文中的关键词和句子，理解文中的道理。学习《两孩辩论日》时，了解两孩的观点及其依据。
教学过程
- 第一课时 -
1.引入新课程，激发兴趣。
1.同学们，你们都学会下棋了吗？让我们谈谈你在学会下棋（围棋或国际象棋）时学到了什么！（唤起学生对象棋场景的记忆，从而进入课文。）
2.板书题目。告诉我"棋"是什么意思，"学棋"是什么意思。
3.导入新的经验教训。今天我们就来学习《孟子·告子上》的一篇文章，看看两位同学是如何跟着老师一丘学棋的。
2.第一次阅读课文，清除单词障碍。
1.提出阅读要求：朗读课文，组成小组，配合认本课生词生词。
2.按名字读生词和生词。
重点指导：依依（yó）秋，宫府（zhuó）
3.课后指导在网格中写单词。
重点分析指导“援助”、“射击”和“所有”，并在黑板上的方块中进行演示。
3.再读课文，接近作者，正确断句。
1.作者孟子：战国时期的思想家、政治家、教育家。名字叫柯，字子瑜。他认为人性本善，都有仁、义、礼、智等自然的道德意识。他提出富贵不能掺假，贫贱不能移，强权不能屈等论调。《孟子》是儒家经典之一。
2.《学游戏》选自《孟子·高子》。这篇文章是他在谈论学习态度和智力时引用的一个案例。
3.同国义丘/棋艺好。使一丘/教两个人下棋，其中一个/专心，但一丘在听；一个人/虽然在听，全心全意地认为/有一只天鹅正在靠近，认为/援助弓支付/并射击它。尽管/与所有的学习，如果它是。为什么它/它的智慧/如果和？说：没有/有。
4.通读课文，感知整体。
1.默读课文，根据注释翻译成现代汉语。
2.默读课文，说出课文所说的内容。
两个学生同一位老师一起学习，因为他们有不同的态度和不同的结果。
3.通读正文，本文通过学习象棋的小事，作者打算说明一个原因？
（作者澄清，做事一定要专心做事，不能三心二意。）
5.理解意思，背诵课文。
1.请用简洁的语言说出专注和三心二意的区别。
（专注就是一心一意，专心致志，专注于一件事。形容非常认真地做某事。半心半意形容犹豫不决、缺乏决心或缺乏专一。）
2.流畅地背诵课文。
（重点仔细阅读第二句，理解“只有一丘在听”和“有一只天鹅正在靠近，想一想扶弓并射它”；然后理解结论：“为什么它的智慧不匹配？孟子曰：‘当然。’"最后，一起背诵。）
3.学生试背。
4.指名背诵。
5.联系现实，看完这篇文章，你明白了什么？
（虽然我们是同一个老师教的学生，但学习效果不同，因为每个学生的学习态度不同。）
6.用你自己的话把这个故事告诉你的同桌或朋友和家人。最重要的是深刻理解故事中蕴含的道理。
板书设计
学弈
态度决定成败
- 第二课时 -
1.引入新课程，激发兴趣。
1.同学们，你在日常生活中有没有和同学或朋友辩论过某个事件？辩论结束有结果吗？结果如何？激发学生辩论的兴趣）
2.春秋末期的大教育家孔子，曾经在游学时，看到两个孩子在辩论。他们在辩论什么？（板书题目）
3.导入新的经验教训。现在，让我们一起走进正文，了解一下两个孩子在辩论什么，谁是对的。
2.第一次阅读课文，清除单词障碍。
1.提出阅读要求：朗读课文，小组合作，认清本课生词、生词。
2.按名字读生词和生词。
专注于教学：辩论（biàn）天，菜（yú）
3.课后指导网格中单词的书写，理解单词的含义。
重点分析指导辩论，并在黑板上的方格中进行演示。
3.再读一遍课文，把它作为一个整体来感知。
1.默读课文，说出课文所说的内容。
（孔子东游时，遇到两个孩子辩论日出与人亲近还是日中与人亲近无果，于是问孔子，孔子无法决定。）
2.通读课文，为什么一个儿子认为太阳开始升起时，人与人之间距离很近，而一天中的时间却很遥远，而另一个儿子则认为太阳开始升起时，人与人之间距离很近很远，而中午的时间又近"？
（一个从尺寸的角度看问题<视觉>，一个从人们对阳光的感知看问题<触摸>。学习古人善于开动脑筋、大胆质疑以求知性求真的精神，以及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，从而领悟学无止境的道理。）
3.如何理解孔子不能定？
（宇宙无限，知识无限，学无止境。即使是知识渊博的孔子也不会知道。承认自己的无知并不可耻，这就是为什么孔子提倡“知即知，不知即不知，知亦知。"）
4.自由准确地阅读课文。
重点指导：（1）我在一天开始时与人接近，而我在一天中远离。
（2）我在一天的开始时很远，而一天的中间是近的。
（3）初/大如车盖，中/为菜，这不是/远小近大吗？
④日初/苍苍凉，日中/如探汤。这不是/近热远凉吗？
（5）Ru/Duo知乎是哪个？
4.交流讨论，理清结构。
1.一楼，孔子鲁豫的两个孩子《辩论日》是故事的起因。
2.第二个层面，写两个孩子对争议问题的看法和各自的依据是故事的过程和主要部分。
3.第三层，写的是孔子不能决定两个孩子之间谁对谁错。这就是结果。换句话说，这个文言文是按照故事的起因、过程和结果的顺序叙述的。
五、课堂延伸拓展。
1.通过本课的学习和讨论，你从课文中得到了什么启示？
（无止境的学习，大胆的探索，大胆的质疑；知道就是知道，不知道就是不知道；谦虚谨慎，实事求是...）
2.同学们，让我们给两个孩子写信，告诉他们他们有争议的问题的答案和技术发展的现状。
3.写完读完：《双子女辩论日》读后感。
板书设计
一天的开始，一天的中间
两小儿辩日
教学反思
1.引导学生通过联系生活实际理解文言文内容，使学生理解透彻。
2.让学生理解文章大意，复述故事，培养学生的语言表达能力。