一、现代文阅读(36 分)
(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)
阅读下面的文字，完成1-3题。
科学家发现保存“时间记忆”的脑部细胞
数十年来，神经学科的科学家在理论上推测人类的大脑中有一部分细胞可以在大脑中为我们日常发生的事件打上“时间标签”，这样我们就可以及时回想起过去的事情的发生时间。但是，科学界一直没有找到可以让人信服的证据证明这部分帮助我们记忆事件发生的时间的脑细胞的存在。
最近，麻省理工学院的安•格雷布耶尔教授和他的研究小组发现，在灵长类动物的大脑中有一类神经元细胞可以将时间信息精确地编译储存。安•格雷布耶尔说:“我们的大脑给所有事情都加上了时间的标签，这样就使得我们回忆事情显得非常简单。我们回忆事情的时候首先通过过滤这些时间标签，然后通过时间标签将相关的事情从记忆中提取出来。”这种准确的时间记忆对于开车或弹钢琴等日常活动以及对于我们回忆往事极为重要。这个发现发表在《美国科学进程》杂志上。这项研究成果可用于帕金森综合征等导致记忆力丧失的疾病的治疗上。
这些储存时间记忆的神经元细胞位于脑部前额叶皮层和纹状体区域——这些区域同时也是人类大脑掌控学习、运动和思维的重要区域。安•格雷布耶尔表示，尽管这次实验主要是研究猕猴脑部前额叶皮层和纹状体区域，但是脑部的其他区域肯定也存在这些可以储存时间记忆的神经元细胞。
对于这次研究结果的应用，安•格雷布耶尔表示，这次研究的结果可以帮助帕金森综合征患者康复。帕金森综合征患者正是由于脑部时间记忆功能受损，在寻找和传输时间记忆时总是比正常人要慢。因此帕金森综合征患者不能像正常人一样按照正确的时间规律来完成日常行动。根据这次实验的结果，在为帕金森综合征患者治疗时，可以通过轻轻拍打等外部刺激帮助患者脑部加速寻找关于时间的记忆，这样患者讲话时会显得更加清楚一些。另外，医生还可以通过神经元修复装置或者神经元修复药物(这些药物中含有神经元细胞所需的多巴胺和轻色胺等)来帮助帕金森综合征患者恢复。
下一步，安•格雷布耶尔将集中研究脑部是怎样制造这些含有“时间记忆标签”的神经元细胞的，并研究这些时间记忆细胞是如何控制人们的行为和学习活动的。为什么脑部在不同环境下对时间的感受会不相同?安•格雷布耶尔说:“我们有时候会感觉时间过得很快，有时候却感觉时间过得很慢，所有这些都将可以用带有时间记忆的神经元细胞来解释说明原因所在。”
美国匹兹堡大学的神经生物学教授彼得。施特瑞克对这次实验结果给予高度评价，施特瑞克认为这次实验结果是对脑部如何记录和表述时间概念的一次全新阐释。施特瑞克说:“对于光线、声音、触觉、冷热感知、嗅觉等，我们人体有特定的感觉接收器，但是对于时间我们并没有特定的感觉接收器，对于时间的感知和储存是由大脑自己形成并运行的。”
1. 对安•格雷布耶尔教授和他的研究小组的“研究”实验，下列说法不正确的一项是
A. 人类的一些神经元细胞具有时间记忆功能，这有助于我们对某些技能性的日常活动以及往事进行回忆。
B. 实验研究成果给帕金森综合征患者带来了福音，对医学的发展具有重要的意义。
C. 试验证明，在脑部前额叶皮层、纹状体区域甚至脑部的其他区域，都存在储存时间记忆的神经元细胞。
D. 实验只是研究证明了时间记忆细胞的存在，并没有研究它的形成机制。
2. 下列表述与原文意思相符的一项是
A. 帕金森综合征患者由于寻找和传输时间记忆时总是比正常人慢，所以他们不具有正常人按照正确的时间规律来完成日常行动的能力。
B. 关于时间记忆细胞，科学家们早在几年前就在理论上提出了它的存在，只是一直没有找到可以让人信服的证据，直到安.格雷布耶尔教授和他的研究小组的“研究”出现。
C. 安•格雷布耶尔提出，有别于我们在视听嗅触等感觉上存在特定的接收器，对时间快慢的感知，与我们大脑的神经元细胞密切相关。
D. 安•格雷布耶尔教授得到了同行专家的高度评价，施特瑞克认为这次实验结果是对脑部如何记录和表述形策时间概念的一次全新阐释。
3. 根据原文提供的信息，下列推断正确的一项是
A. 准确的时间记忆对于人类的生活极为重要，记忆力缺失的人已经不能够再弹钢琴、拉小提琴。
B. 作为掌控学习、运动和思维的主要区域，脑部前额叶皮层和纹状体不止人有，猕猴也有。
C. 在我们的记忆中，某些事情印象会特别深刻，那是因为我们的神经元细胞在当时多而活跃。
D. 安•格雷布耶尔教授和他的研究小组的“研究”成果不仅对帕金森综合征的治疗提供了帮助，在对其他导致记忆力丧失的疾病的治疗上，也同样能起到作用。
(二)实用类文本阅读(本题共3小题，12分)
阅读下面 文字，完成4-6题。
材料一:
关于中小学教师可否对学生进行适当惩戒，早已成为教育领域讨论的热点。而近日教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》的亮点就在于，不仅明确赋予了教师教育惩戒权力，还对教育惩戒的实施原则、惩戒措施、禁止情形等做出了具体规定和清晰限定。
对于《意见稿)的出台，不少教师认为，教育部出台的这一征求意见稿更多体现的是对师道的维护。当然，也有不同的声音。持反对意见者尤其是一些家长担心，惩戒权有可能会促使一部分本来就不懂管理艺术、业务水平有待提高的教师产生依赖心理而滥用这一权力，对师生关系产生负面影响。
诚然，没有惩戒的教育是不完整的，因为适度的惩戒既是促使孩子更深刻地认知是非对错，也是培养其规则与责任意识的必要手段。但另一方面，倘若教师认为拥有了惩戒权，就能将隐于惩戒背后的所有问题“斩草除根”，不仅是对惩戒权的误读，也必将带来更多问题。教师在没有对学生问题背后的深层次问题有深度了解的情况下，在没有与家长和学生进行良好沟通之前，沉甸甸的戒尺，还须慎举。
那么，如何解决教师在惩戒问题上的困惑，同时也能保护学生不受伤害，进一步明晰责权边界?有专家提出，对学生进行惩戒、处分，应建立一个合法、公正的程序。即教师在决定对学生实施较重惩戒之前，要先把学生的违规、不良行为上报给学校相关负责部门，由学校相关负责部门启动对学生行为的调查，包括听取被惩戒学生的辩护，根据调查结果做出惩戒决定，并把情况及时告诉学生和家长。学生和家长可提起申诉，学校相关部门再成立申诉委员会进行调查、举行听证会，根据新的调查结果做出新的决定。对此建议，笔者深为认同。
总之，“戒尺”的回归，折射出的是隐于惩戒之争背后深层次的师生关系问题。“戒尺”的回归，实质上是对教师与学生、教师与家长以及亲子之间、家校之间重建良好关系的呼唤。当每个人都有了一把“心中的戒尺”，时时用来量一量自己的一言一行，建立了彼此信任、相互支撑、同心同向的关系，或许很多问题也就迎刃而解了。
(摘自中国教育报《“戒尺”回归是对良好师生关系的呼唤》)
材料二:
11月18日，曲周县依庄乡西来村小学六年级举行了一场特殊的“戒尺试点班”启动仪式，仪式上，学生郑重地将一把成尺交到了老师手中。
据了解，这样的“戒尺试点班”在曲周已设立128个，不过今后，戒尺回归课堂将不仅仅局限于这些“试点班”，越来越多的中小学将把戒尺还给老师。
11月22日，教育部公布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》，首次明确了教育惩戒权。
记者了解到，目前我国与教育惩戒权相关的法律主要有《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》。教育法规定，学校及其他教育机构有对受教育者实施奖励或者处分的权利。教师法则规定，教师有制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，有批评和抵制有害于学生健康成长的现象的义务。
有专家指出，这些法律并没有提及教育惩戒这个概念，这使得“能不能惩戒学生”成为一个问题，因为找不到合规合理合法的惩戒与体罚的界限，致使一些负责任的教师如要“管学生”，就可能“风险自担”。甚至，教师对学生的教育惩戒一度被认为是落后的教育方式。
而与教师教育惩戒权日渐丧失相对应的，是家长对孩子关注度、溺爱程度和学生个性的强势提升。
老师不敢管、家长不让管、学生管不得，教育手段失之于软是当前普遍存在的现象。
对此，有专家指出，惩戒是教育的一部分，适当的惩戒可以帮助学生改正不良行为，让学生对自己的过失有足够的认识，并能为自己的过失负责，从而让学生更好地成长。
此次征求意见稿的出台，不仅明确了教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权，还规定根据学生违规违纪行为教师可采取一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒等惩戒行为。
作为教育惩戒权的执行主体，惩戒规则的制定也免除了老师们因惩戒不当引“火”烧身的后顾之忧。
“值得一提的是，此次征求意见稿制定的导向是十分积极的，它的出台本身，已经通过话语权的转变，体现了背后教育理念的转换，在重新理顺老师、学生、家长的认识方面是非常正向的。”河北大学教育学院薛国风教授认为。
(摘自河北新闻网《“戒尺”回归，惩戒权如何行使》)
材料三:
在国外，不少国家对于惩戒权有自己的标准。中素平告诉记者，惩戒应该分为两方面，关于纪律处分，反哪些纪律会予以开除、记过等等，大多数国家没有太多分歧。各国主要的区别在于教师在教育管理过程中面对的学生违纪，而这也是此次《规定》主要谈到的方面。
兰州市十一中教育集团新区校区学生发展处主任高进儒对此进行了佐证，他谈到美国和英国的经验:“一般的教育惩处，是美国学校实施最多，相对来说也较轻的一种学校惩戒。主要包括:给家长打电话、罚站、不让参加课外活动、罚早到校或晚离校、勒令离开教室10分钟或30分钟、罚星期六来学校读书，这是一种仅次于不能来校上课的惩戒。”而英国规定，老师有权通过身体接触管束不守规矩的学生。“如果学生犯了错误，教师会使用的惩戒方法一般包括:室外立正反思、罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、停学等。英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，其父母还将面临5000英镑以下的罚款。”
在我们的邻国韩国和新加坡，则保留了“鞭挞”等方式。
(摘自光明网《重拾“戒尺”，能否让教育更完整?》)
4. 下列对材料一相关内容的理解，正确的一项是
A. 教育部发布的《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》出台以来引发争议。争论的焦点在于家长担心教师因此滥用权力，对师生关系产生负面影响。
B. 材料主要是从明晰责权边界的角度，积极肯定《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》的意义。
C. 材料一强调了惩戒体现了教育的完整性，惩戒既是促使孩子更深刻地认知是非对错，也是培养其规则与责任意识的必要手段。
D. 关于合法、公正的程序，材料有明确的态度，即教师在决定对学生实施惩戒之前，必须先上报学校相关负责部门，由学校启动对学生行为的调查。
5. 下列对材料相关内容的分析和概括，不正确的一项是
A. “戒尺”的回归，实质上是对教师与学生、教师与家长以及亲子之间、家校之间重建良好关系的呼唤。建立了彼此信任、相互支撑、同心同向的关系，教育问题或许也就迎刃而解了。
B. 材料二先以曲周县“戒尺试点班”启动仪式为例，说明戒尺回归课堂的现象，然后从已有法律的漏洞谈教育部发布的《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》的意义。
C. 与材料一不同 是，材料二在教师惩戒行为上更强调的是教师可采取一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒等惩戒行为。材料一更强调程序。
D. 材料三侧重从国外的经验，强调惩戒权的各国标准。英国、韩国、新加坡的规定中，教师是有权通过身体接触管束不守规矩的学生的。
6. 综合三则材料，概括《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》的意义。
(三)文学类文本阅读(本题共3小题，15分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
卖书记
老九
许多年以后，我也不会忘记2001年深秋的那天下午，天空中飘满了无奈的泪水和衰老的树叶。在我悲怆的视线和迷乱的思绪中，两辆左摇右摆的小拖拉机，满载着大小不一的脏脏的编织袋渐行渐远。车轮下的道路越变越细，后来干脆成了一条踌躇的绳索，晃晃悠悠地抽打着我的灵魂。我的大约8000册藏书，被一袋袋地拖走，它们无奈地横七竖八地躺在许多袋子里，呼吸困难，倍受折磨，开始了离开温暖之家的流浪和哭喊。书是有生命的，同样也有一生的经历。从此，我和我可怜、可爱、可敬的书们，已远如星展，万里相隔。
我伫立如桩，失魂落魄,一任泪水飞蹿，直到妻在楼上重复地呼喊，才恍如梦醒，颤抖不已，蹒跚着爬上楼梯。
我的脚步沉重而滞涩。楼道里有狼藉的书屑和黑乎乎的纤维碎片，空气中充斥着印刷品被突然撕裂而逸出的油墨芬芳，虽然沁人心牌，却让我从心底感到彻骨的悲哀。
我缓缓地蹭进家门，一屁股瘫坐在瓷砖地上，背靠墙壁，无力动弹。眼前的一切是那么了无生趣，我的五脏六腑仿佛都被掏干了，左手的那一卷钱币滑落在地板上，而且还滚了两滚。
我想许多年以后，见到锋利闪光的铁钩子，我都会想起那个卖书的下午。
收破烂的几位小伙儿用一杆大秤称书，“啪”的一声，铁钩子刺进装满书的袋子上口，一袋袋地称斤两。
“啪！啪！啪！”铁钩子像钩在了我的助骨，我的肩膀，我的手臂上，我听见书们在喊疼，在挣扎，在躲闪，我觉得我的身体到处在流血，创口深及骨头，内里浅红的肉已翻卷外露，宛如一朵朵盛开的娇艳玫瑰。
我不禁猛然大叫:“算了，你们别一袋袋过秤了，用手掂一掂估估分量就行了！”4个小伙儿彼此对望几眼，嘴角不约而同地飞起了狡點、讨好和意外的笑意。我知道我肯定会吃亏，只是不愿再听见钩子的“啪啪”声，我只想尽快结束出卖书籍的过程，结束对我精神和肉体的双重摧残。
“我把楼道拖干净，你把剩下的书整好！洗个澡，躺一会儿，我待会儿去超市买点东西就回来！”
妻子的话把我拉回现实。妻的温柔，使我忘记了上午我俩的“世界大战”。
妻收拾完从三层到一层的楼道，挎着一个书包，娉娉婷婷地走出了家门。妻是个爱干净的女人，是个干活麻利的女人，是个思维缜密的女人，是个特别有主见的女人，是个说一不二的女人，是个与我敢打世界大战战无不胜胜而不骄持续作战永远指挥正确永远胜利的女人。她不仅像猫有9条命，而且还像猫那样安静，我甚至都没发觉她出门前何时淋浴更衣过，房间里有股“飘柔”的芳香。要就像博尔赫斯《南方》中的达尔曼，跨出门去，就成了一个崭新的自己。
那天上午，要对我斩钉截铁地下指示:把该留的留下，对孩子考学没用的，家里盛不下的统统卖掉，就留那一个能锁的大书柜的书！
此后，我马上开始认真挑拣，该卖的码一堆，不该卖的码另一堆。然而，在我看来都不该卖。于是，反反复复，从该卖的那堆再拿到不该卖的这堆，后来，不该卖的这堆反而越来越大，该卖的那堆却越来越小……
“你想想孩子要上大学……这屋里放不下……咱们有钱买大商品房吗?"
“咱可以往床下放啊！你看看这书，还有我写的许多眉批呢！”我不服，与妻争辩。
“你以为你是金圣叹啊?还百年孤独呢！现在好多人，连一天、一夜的孤独都受不了。我看你快成‘局外人’了。再说，你可以上电脑看呀，我这周给你买台电脑！”
“电脑阅读哪有印刷品阅读的质感呀！还有我眉批中的灵感、智慧、思想都找不到了，书到用时方恨少啊……”
妻干脆“唰唰”跨到两堆书中间，从不该卖的那堆书上，“啪啪啪”往该卖的那堆上猛扔。
“你也不用猪脑想想， 这么高的书山，我和儿子上阳台做饭、吃饭都得歪着身子，万一不小心碰倒，把我和儿子砸死……衡量咱家日子的好坏，不在你的书有多少，而在儿子能不能考上大学。”
妻再次提到了她和儿子的生命，提到了房子，提到了儿子上大学，她有的放矢，句句打在我的软肋上。我只有无奈，只有服从，夫复何言！巴尔扎克的手杖上刻着:我粉碎了一切障碍。而我面临的境遇是:一切障碍粉碎了我。我内心的时钟，与家庭的时钟、外部的时钟截然对立，反差强烈，难于调和。
就这样，因为一本书，几本书，几十本书……我和妻展开了无数次此起彼伏的拉锯战，你放到那堆，我放到这堆，你刚刚放到那堆，我马上拿到这堆……我屡败屡战，百折不挠，气得妻血脉贲张，气极撕书，我愤而夺书……最后竟吵了起来，动开了手，喊出了离婚……夫妻的战争围绕该卖不该卖的书持续升温。末了，妻一字一句地撂下一句话:“我不管你咋着，最后剩下一书柜，否则，离——婚！”随之，不再理我。
此时，我竟然想到了马尔克斯的《礼拜二午睡的时刻》，那是一篇“控制”感很好的短篇小说。“控制”“妥协”“无奈”，多么美好的字眼，它们在生活中、家庭中、工作中的位置，原本这么重要啊！何为文学?在我看来，文学是沉潜，是包容，是总和，是柔软，是灵动。我早期选择了搞文学，我为什么不能“灵动”一些呢?
妥协是生活的核心，生活是妥协的艺术。
接下来，我开始一丝不苟、严肃认真、不厌其烦地按照妻的指令选书。渐渐地，该卖的书一堆两堆三堆越来越多，该留的书三堆两堆一堆越来越少，后来我的一把鼻涕一把泪洒进了该留的书里，一、二、三、四、五……一本又一本地数起来，总共1856本。在清点中，惊喜接踵而至，若干书页中竟清理出一块两块五块十块一毛两毛五毛的零钱。我陡然想起我跟妻刚结婚那几年，有时没钱买饭吃，吃发的白糖充饥，卖啤酒瓶、卖衣服买烧饼吃的岁月，要是当时发现了它们，多好啊! 我意味深长又莫名其妙地狂笑了几声，“嗖”地站起来，伸展双臂，热血直冲脑门儿，豪气干云， 我不知道我为什么突然之间变成了另外一个男人。
妻从外边回来，开始切猪头肉。这时我的情绪又毫无来由地低沉下来，再一次感觉到四周空空荡荡，少书的干渴和恐惧，刹那间包围了我，我浸润其中，一分一秒逝去的时间长得让我难于忍受。妻切肉的锋利的刀，仿佛在切割我身上的肉，一片片很单薄很均匀很好看的肉片，那是艺术品呀！妻的刀工端的娴熟、漂亮而出色。
居然还有酒，是衡水老白干， 还买了3盒烟，我和妻要喝得猛烈而快捷。“午饭和晚饭儿子都在学校吃，没叫他回来，让他看咱们吵架，看你没出息的穷酸样啊?”妻运筹帷幄，早有安排。不知不觉中，我和妻都喝大了，我们就聊，说起过去买书，说起今天卖书，说起因借书、还书而走到一起，说起早年的穷困、饥饿和打架，说房子，说儿子，说钱，说工作……两个小职员面前竟是一堆又一堆烦心、困难、纠结，真是“贫贱夫妻百事哀”啊！后来我们都流泪了，就互相用毛巾给对方擦泪(那时买不起纸抽，觉得奢华)。妻抽泣着说:“我也不想卖书呀！我知道你心疼呀！可咱们一点办法也没……我又能怎么办啊?”此时，二层楼下传来孩子嘹亮的歌声和欢快的狗吠。这成了提醒，我们的房子隔音效果不好。于是， 我和妻哭声放低，又互相检讨上午不该吵架，刚住进来就扰民，以后低头不见抬头见，不好做人……
那一夜，儿子回来很晚，独自睡了，累了两三天的我和妻，睡得像死猪一样，一觉天光……
夜色真清凉，只有风在响。
(有删减)
7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的项是
A. 文章穿插了大量回忆，将过去和现实交织在一起。 过去，有温柔贤惠的妻，现在，却只有一个逼迫作者卖书并说丈夫是“没出息的穷酸样”的女人， 生活让妻与作者渐行渐远，她已经不能理解自己的丈夫了。
B. “仁立如桩”“失魂落魄”“泪水飞蹿”“恍如梦醒”“颤抖”这些词都形象生动而又贴切地表现出了作者内心深处不愿意卖掉自己珍藏的书籍的感受。
C. “妻切肉的锋利的刀，仿佛在切割我身上的肉，一片很单薄很均匀很好看的肉片，那是艺术品呀”，此处运用了双关，既是说妻的刀工娴熟，也是在感叹我的被卖掉了的书是艺术品。
D. 被卖的书籍是一个隐喻，它的能指范围包含了可以与坚硬的生活逻辑和物质世界相对立和抗衡的另一个柔软、自由的内心世界，作者的痛苦正是因为不得不背离“内心世界”的律条而产生。
8. “我想许多年以后，见到锋利闪光的铁钩子，我都会想起那个卖书的下午……”这段回忆很精彩，请结合文本赏析它的作用。
9. 有人评价这篇小说“寓抒情于叙事，以轻松写沉重”，你怎么理解这句话?
二、古代诗文阅读(34 分)
(一)文言文阅读(本题共4小题，19分)
阅读下面的文言文，完成下面小题。
袁盎者，楚人也，字丝。父故为群盗，徒处安陵。高后时，盎尝为吕禄舍人。及孝文帝即位，盎兄哙任盎为中郎。
绛侯(周勃)为丞相，朝罢趋出，意得甚。上礼之恭，常自送之。袁盎进曰:“隆下以丞相何如人?”上曰:“社稷臣。”盎曰:“絳候所谓功臣，非社稷臣，社稷臣主在与在，主亡与亡。方吕后时，诸吕用事，擅相王，刘氏不绝如带。是时绛侯为太尉，主兵柄，弗能正。吕后崩，大臣相与共畔诸吕，太尉主兵，适会其成功，所谓功臣，非社稷臣。丞相如有骄主色，陛下谦让，臣主失礼，窃为陛下不取也。”后朝，上益庄，丞相益畏。已而锋侯望袁盎曰:“吾与而兄善，今儿廷毁我！”盎还不谢。
及绛侯免相之国，国人上书告以为反，微系清室，宗室诸公莫敢为言。唯袁盎明绛候无罪，绛侯得释，盎颇有力。绛侯乃大与盎结交。
淮南厉王朝，杀辟阳候，居处骄甚。袁盎谏曰:“诸候大骄必生患，可适削地。”上弗用。淮南王益横，及棘蒲侯柴武太子谋反事觉，治，连淮南王，淮南王微上，因迁之蜀，轞车传送。袁盎时为中邮将，乃谏曰:“陛下素骄淮南王，弗稍禁，以至此，今又暴摧折之。淮南王为人刚，如有遇雾露行道死。陛下竟为以天下之大弗能容，有杀弟之名，奈何?”上弗听，进行之。
淮南王至雍，病死，闻，上辍食，哭甚哀。盎入，顿首请罪。上曰:“以不用公言至此。” 盎曰:“上自宽，此往事，岂可悔哉！且陛下有高世之行者三，此不足以毁名。”上曰:“吾高世行三者何事?”盎曰:“陛下居代”时，太后尝病，三年，陛下不交睫，不解衣，汤药非陛下口所尝弗进。夫曾参以布衣犹难之，今陛下亲以王者修之，过曾参孝远矣。夫诸吕用事，大臣专制，然陛下从代乘六传驰不测之渊，虽贲有之勇不及陛下。险下至代邸，西向让天子位者再，南面让天子位者三。夫许由一让，而陛下五以天下让，过许由四矣。且陛下迁淮南王，欲以苦其志，使改过，有司卫不谨，故病死。” 於是上乃解，曰:“将奈何?”盎白:“淮南王有三子，唯在陛下耳。”于是文帝立其三子皆为王。盎由此名重朝廷。
(《史记•袁盎晁错列传》节选)
[注]淮南厉王:即刘长，汉高祖刘邦的小儿子。居代:刘恒做皇帝前曾为代王。
10. 下列对文中加点词语的判断，错误的一项是
A. 得:得志、得意 B. 正:正直、清明
C. 儿:小子，含轻蔑之意 D. 用事:执政
11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的项是
A. 舍人，宫内人之意，后世以为亲近左右之官:战国及汉初王公贵人私门之官；宋元以来俗称显贵子弟为舍人。
B. 顿首，指磕头。古代的一种交际礼仪，跪拜礼之一，为正拜。以头叩地即举而不停留；又为书简表奏用语，表示致敬。
C. 徙，古代官职调动的词语有转、移、调、徙等，降级免职的有罢、免、解、期、夺等，文中的“徒”是迁徙移居的意思。
D. 崩，《礼记》记载，天子死曰崩，诸侯日薨，士曰卒，大夫曰不禄，庶人曰死。“崩”还可以指太上皇、皇太后及正规皇后的死。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A. 袁盎认为周勃并不是社稷的重要大臣，是因为吕后在时，刘家后代像绸带一样分布在全国各地，周勃却没有任何反吕作为；后来吕后死了，他又正好执掌兵权，才能平定乱局。
B. 周勃被罢相后回到自己的封国，又被国人告发谋反，于是被召进京，囚禁在监狱中。皇族中的一些公候都不敢替他说话，只有袁盎证明绛侯无罪。
C. 袁盎认为文帝对淮南王的处分太过严厉，且淮南王为人刚硬，万一在流放过程中遇到风寒而死，皇帝就会被天下认为“拥有天下却容不下自己的弟弟”，背上“杀弟”的恶名。
D. 袁盎盛赞文帝很有勇气，当年诸昌当权时，大臣独断专行，而文帝能从代地乘坐传车，奔驰到祸福难料 京城来，即使是孟贲、夏育那样的男士，也比不上文帝。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)陛下素骄淮南王，弗稍禁，以至此，今又暴摧折之。
(2)夫曾参以布衣犹难之，今陛下亲以王者修之，过曾参孝远矣。
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
燕歌行
高适
开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者；作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。
汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。
男儿本自重横行，天子非常赐颜色。
摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。
校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。
山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。
战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。
[注]摐:撞击。金：指钲一类铜制打击乐器。伐:敲击。榆关:山海关，通往东北的要隘。
14. 下列对这首诗的理解，不正确的一项是
A. 本诗虽用乐府旧题，却是因时事而作。前四句交代战尘起于东北，将军奉命征讨，天子特赐光彩，已见得宠而骄，为后文轻敌伏笔。
B. “摐金伐鼓下榆关”引出的四句接写出征阵容。意象鲜明，凸显边塞诗特点。旌旗如云，鼓角齐鸣，羽书飞驰，见军情紧急；猎火照夜，说敌阵森严。
C. “山川萧条极边土”，说明战场地形是一片开阔地带，这正有利于与胡骑断杀，突出将土们英勇无畏的战斗精神。
D. “战士”两句用对比方法写出了主将骄惰轻敌，不恤士卒，一面是拼死苦战，一面仍恣意逸乐。这是诗中最有揭露性的描写。
15. 本诗序言说“感征戍之事”而和之，本诗节选部分抒发了哪些情感?请简要分析
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
16.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)白居易在《观刈麦》中，描写了一位抱着小孩的贫苦妇人，对她的动作描写的两句是“_________,_________”。
(2)苏子豪迈豁达，历经沉浮，都能自我排解，但他扣弦而歌的两句歌词，却能隐约透露他对皇帝看重他的期盼，这两句歌词是“_________,_________”。
(3)杜牧在经过赤壁古战场时，用“_________,_________”。两句描写了自己曾捡到的三国时期的兵器。
三、语言文字运用(20分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
很小就在明故宫一带玩耍，但那时不知道午朝门乃皇恩赐死之地。1647 年10月16日，就在无尽的 旁，走来了三十四名因反清复明即将被推出午门斩首的儒生，这一群人均着明装，长铐脚镣，一个个怒目横眉，无半点惧色。其中有位最年轻的白面书生，更是__________地含笑赴义，他就是 而又被后人渐渐淡忘的十六岁的松江才子夏完淳。
在夏完淳短暂的一生当中，其诗文的天才并没有得到充分的发挥。短暂的南明王朝即将覆灭之际，夏完淳把精力都主要投入到了抗清复明的斗争中。民族危亡之际，他舍弃了学业投身抗清大业，可见其气节之一斑。
夏完淳人格大树的长成与其生长环境是分不开的。他在临刑前能从容以赴，是与其家学师道不可分割的。（ ）他俩共赴黄泉时的一段对话，则足可洞见夏完淳的人格魅力和文化修养之高尚。岳父钱栴问之:“子年少，何为亦求死?”答曰: “宁为袁粲死，不作褚渊生，丈人何相待之薄耶！”正是这种人格正气将夏完淳的诗文提升到那种 的境界中去。
17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是
A. 甬道 从容不迫 名噪一时 大气磅礴
B. 甬道 从容自如 名扬天下 大气磅礴
C. 甬道 从容不迫 名扬天下 气吞山河
D. 甬道 从容自如 名噪一时 气吞山河
18. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是
A. 据说他的岳父江南文社领袖钱栴当时与他一起就义。
B. 据说江南文社领袖钱栴是他 岳父，当时与他一起就义。
C. 据说和夏完淳一起就义的他的岳父钱栴是江南文社领袖。
D. 据说和夏完淳一起就义的还有他的岳父江南文社领袖钱栴。
19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是
A. 在南明王朝即将覆灭的短暂之际，夏完淳把主要精力都投入到了抗清复明的斗争中。
B. 在短命的南明王朝即将覆灭之际，夏完淳把主要精力都投入到了抗清复明的斗争中。
C. 在南明王朝即将覆灭的短暂之际，夏完淳把精力都主要投入到了抗清复明的斗争中。
D. 在短命的南明王朝即将覆灭之际，夏完淳把精力都主要投入到了抗清复明的斗争中。
20.在下列括号中填入合适的关联词语。
爱因斯坦在得到物理学界的认可之后，回到了德国。（ ）可能是因为他认识到德国在彼时仍然是世界物理学研究的中心，柏林聚集了世界上最出色的物理学家；（ ），成熟的爱因斯坦可能对于表面显得僵化、教条的德国式思维也有了更深刻的理解和认同。他的广义相对论，（ ）有着天才的迸发，（ ）也有对于自然规律深刻的认识和艰苦卓绝的追求，这正是德国精神的体现。这位终生追求物理学和谐统一的物理学家喜欢莫扎特远胜于贝多芬，他认为贝多芬是在创造音乐，而莫扎特（ ）从天堂中把音乐“拿来”。他做出这个评论的时候，不会知道后人评价他开创广义相对论同样经历了像贝多芬一样孤独而悲壮的奋斗。
21.仿写。
有一副著名的对联。上联:琴瑟琵琶八大王，王王在上。下联:魑魅魍魍四小鬼，鬼鬼犯边。
请观察这个对联的规律，重新拟写下联。
四、写作(60分)
22.阅读下面一段文字，根据要求写作。
日出而作，日落而息；三月桃花开，采来桃花酿成酒；五月樱桃季，开始酿樱桃酒、煨樱桃酱、烘樱桃干；从手工造纸，养蚕缫丝，再到制作各种家居物……
一个叫李子柒的姑娘火了！ 2016 年初，李子柒开始拍摄视频。前期视频从编导、摄像、出演、剪辑都由她一个人完成。2017年，李子柒火爆全网，微博粉丝2000多万，抖音3000多万，被誉为“2017第一网红”。她的作品题材来源于中国人古朴的传统生活，以中华民族引以为傲的美食文化为主线，围绕衣食住行四个方面展开。她的视频多以中国传统乡村生活及其中独特的物产为中心，充满着浓郁的烟火味道和恬静的田园气息，还有大量古风元素，被媒体誉为“东方美食生活家”。此外，她的作品在海外也拥有几百万粉丝，有人认为这是一种文化输出现象。
但是也有人质疑，说她的视频肤浅简单、深度不够，也有人认为她过于偏向展现中国的乡土生活，缺乏对中国现实更为丰富的表现，这样的文化输出太片面。
对以上现象，你怎么看?
要求:选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
贵阳第一中学2020届高考适应性月考卷（五）
语文参考答案
1．（3分）C 【解析】本次实验未证明脑部的其他区域存在储存时间记忆的神经元细胞。
2．（3分）A 【解析】 B项，“几年前”应该是“数十年来”。C项，该说法不是安•格雷布耶尔的观点。D项，彼得•施特瑞克评价的是这次实验结果。
3．（3分）D 【解析】A项，记忆力缺失的人不一定不能够再弹钢琴、拉小提琴。B项，“主要”应为“重要”。C项，“多而活跃”是无中生有。
4．（3分）B 【解析】A项，争议焦点错误，且表达绝对化。C项，缺少必要的修饰词“适度的惩戒”，且“惩戒体现了教育的完整性”表述不当。D项，缺少必要修饰词“较重的惩戒”，不是所有惩戒都要上报学校。
5．（3分）B 【解析】曲周县的“戒尺试点班”已经设立了128个，此处应该是专指西来村小学的启动仪式。
6．（6分）明确赋予了教师教育惩戒权力，还对教育惩戒的实施原则、惩戒措施、禁止情形等做出了具体规定和清晰限定。解决教师在惩戒问题上的困惑，同时也能保护学生不受伤害，进一步明晰责权边界。首次明确了教育惩戒权。免除了老师们因惩戒不当引“火”烧身的后顾之忧。通过话语权的转变，体现了背后教育理念的转换，在重新理顺老师、学生、家长的认识方面是非常正向的。（每点2分，任答三点即可）
7.（3分）A 【解析】妻并非不能理解自己的丈夫，“妻抽泣着说：‘我也不想卖书呀！我知道你心疼呀！可咱们一点办法也没有呀……我又能怎么办啊？’”由此可以看出来，她是能理解的，只是作为一个母亲、一个要操持好家庭生活的女人，她权衡之后选择了逼迫丈夫卖书。
8.（6分）结构上，承接上文，与小说开头相呼应，使小说情节得以拓展。插叙，丰富小说内容，用别人对待书籍的粗暴行为，表现我对书籍的爱护和心痛。突出主题，正如作者所说，卖书是对作者精神肉体的双重摧残，这段回忆，强化表达了知识分子被迫舍弃自己的精神世界向世俗低头的悲哀这个主题。（每点2分）
9.（6分）“寓抒情于叙事”：这是一篇小说，以叙事为主，夹杂了大量抒情句子。（2分，合理引述即可，若学生把这里的抒情理解为主题思想也可酌情给分）“以轻松写沉重”：在行文中语言诙谐。（2分，能恰当举例即可）实际上折射了作者把精神“卖”给世俗的痛苦的心理历程，表达了在这个物质对于精神的强行挤压时代，一些知识分子内心的纠结、困惑与痛苦。（2分）
10.（3分）B 【解析】匡正。
11.（3分）D 【解析】大夫曰卒，士曰不禄。
12.（3分）A 【解析】“刘氏不绝如带”，刘家像丝带一样细微，快要断绝。
13．（10分）翻译：
（1）（5分）陛下向来娇纵淮南王，不稍稍加以限制，以至落到了现在这种地步，如今又突然打压折磨他。（采分点：“素”“暴”“摧折”各1分，句意 2分）
（2）（5分）曾参作为平民百姓尚且难以做到这样，现在陛下作为君主却做到了这件事，比起曾参的孝来那是超过得很多了。（采分点：“犹”“难之”“修之”各1分，句意2分）
14.（3分）C 【解析】“山川萧条极边土”，说明战场地形是无险可凭的开阔地带，突出的是正有利于胡骑驰突，故接写敌军如暴风骤雨之袭来。
15.（6分）对将士奋勇戍边的期待，前八句写边疆战事紧急，将士们应奋勇报国；慨叹征战之苦，“山川”“大漠”句的萧飒景象，为“斗兵稀”作衬托，同时写战斗一直持续到傍晚；谴责将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失利，使战士受到极大痛苦和牺牲，“身当恩遇恒轻敌”，表明主旨，揭示战斗失利的主要原因；对将军士兵不公待遇的愤懑，“战士”句，一面是拼死苦战，一面仍恣意逸乐，反映将士间苦乐不均的社会现实。
（每点2分，任答三点即可）
附诗歌参考译文：
（小引）唐玄宗开元二十六年，有个随从主帅出塞回来的人，写了《燕歌行》诗一首给我看。我感慨于边疆战守的事，因而写了这首《燕歌行》应和他。唐朝东北边境战事又起，将军离家前去征讨贼寇。战士们本来在战场上就所向无敌，皇帝又特别给予他们丰厚的赏赐。军队擂击金鼓，浩浩荡荡开出山海关外，旌旗连绵不断飘扬在碣石山间。校尉紧急传羽书，飞奔浩瀚之沙海，匈奴单于举猎火光照已到我狼山。山河荒芜多萧条，满目凄凉到边土，胡人骑兵来势凶猛，如风雨交加。战士在前线杀得昏天黑地，不辨死生；将军们依然逍遥自在的在营帐中观赏美人的歌舞！深秋季节，塞外沙漠上草木枯萎；日落时分，边城孤危，士兵越打越少。边将身受朝廷恩宠厚遇麻痹轻敌，战士筋疲力尽仍难解关山之围。
16.（6分）
（1）右手秉遗穗 左臂悬敝筐
（2）渺渺兮予怀 望美人兮天一方
（3）折戟沉沙铁未销 自将磨洗认前朝
（每空1分，错、漏、添字该空不得分）
17.（3分）A 【解析】甬道，走廊，过道。通道，往来的大路；通路。根据语境，应该是“甬道”。然而这个词语辨识度不高，可以忽略。从容不迫，非常镇静、不慌不忙的样子。从容自如，不慌不忙，得心应手。此处应该用“从容不迫”。名噪一时，名声传扬于一个时期。名扬天下，形容名声极大。比喻全国闻名。此处应该强调时期而非范围。大气磅礴，形容气势盛大。气吞山河，气势豪迈，可以把山河吞没。此处描述对象为诗的境界，应强调境界阔大而非豪迈。
18．（3分）D 【解析】A项，突出的是一起就义，排除。B项，突出江南文社领袖钱栴是他的岳父，排除。C项，突出他的岳父钱栴是江南文社领袖，排除。结合上文语境“他在临刑前能从容以赴，是与其家学师道不可分割的”，故选D。
19．（3分）B 【解析】“把精力都主要投入”逻辑不通，“主要”是定语，修饰“精力”，故排除C、D。对应后文的“即将覆灭”，强调南明王朝的悲剧性，应用“短命”，故选B。
20．（5分）一方面 另一方面 固然 但 只是（每空1分）
21．（6分）示例：
山岬峭峻四座山，山山在旁。
修信儒仪四个人，人人用心。
（基本对仗3分，拆字3分。不符合对联仄起平收的扣2分）
【解析】这副对联是个拆字联，琴瑟琵琶上面有八个王字，八大王代表的是八国联军，分别是日本、美国、英国、法国、德国、俄国、意大利和奥匈帝国，暗含着侵略者嚣张的气焰，八个王又都在上面，所以说“王王在上”。下联之所以巧妙，是因为魑魅魍魉四个字都是“鬼”，比喻八国联军不过是小鬼而已，又因为“鬼”都在旁边，所以说“鬼鬼犯边”。而魑魅魍魉也比喻形形色色的坏人，这个词语出自《左传•宣公三年》：“螭魅罔两，莫能逢之。”此题降低了难度，没有设置背景，所以学生能拆字就行。
22．（60分）【审题分析】紧扣关键词“文化输出”。李子柒的海外走红，与其说是一种文化输出，不如说是一种文化现象。李子柒的作品很好地让中华优秀传统文化落地不同文化语境，传递出精致的、文明的、可亲的、具有烟火气和人情味的中国形象，这是一个全媒体时代传承与传播中华文化的生动案例。
【参考立意】文化输出的定义，文化输出的做法，文化输出的必要性都可以。
附文言文参考译文：
袁盎是楚地人，字丝。他的父亲从前曾经与强盗为伍，后来搬迁定居在安陵。吕后时期，袁盎曾经当过吕后侄吕禄的家臣。等到汉文帝登上了皇帝位，袁盎的哥哥袁哙保举他做了中郎的官。
绛侯周勃担任丞相，朝觐之后，便急急忙忙地走出朝廷，很是踌躇满志。皇上对他非常恭敬，常常亲自送他。袁盎进谏说：“陛下以为丞相绛侯是什么样的人？”皇上说：“他是国家的重臣。”袁盎说：“绛侯是通常所说的功臣，并不是国家的重臣。国家的重臣能与皇上生死与共。当年吕后的时候，诸吕掌权，擅自争相为王，以致使刘家就像丝带一样的细微，几乎快要断绝。在这个时候，绛侯周勃当太尉，掌握兵权，不能匡正挽救。吕后逝世，大臣们一起共同反对诸吕，太尉掌握兵权，又恰好遇到那个成功的机会，所以他是通常所说的功臣，而不是国家的重臣。丞相如果对皇上表现出骄傲的神色，而陛下却谦虚退让，臣下与主上都违背了礼节，我私下认为陛下不应该采取这种态度。”以后在上朝的时候，皇上逐渐威严起来，丞相也逐渐敬畏起来。过了不久，丞相怨恨袁盎说：“我与你的兄长袁哙有交情，现在你小子却在朝廷上毁谤我！”袁盎也不向他谢罪。
等到绛侯被免除了丞相的职位，回到自己的封国，封国中有人上书告发他谋反，于是绛侯被召进京，囚禁在监狱中。皇族中的一些公侯都不敢替他说话，只有袁盎证明绛侯无罪。绛侯得以被释放，袁盎出了不少力。绛侯于是与袁盎倾心结交。
淮南王刘长来京朝见的时候，杀死了辟阳侯，他平时待人处事也相当骄横。袁盎劝谏皇上说：“诸侯过去骄横必然会发生祸患，可以适当地削减他们的封地。”皇上没有采纳他的意见，淮南王更加骄横。等到棘蒲侯柴武太子准备造反的事被发觉，追查治罪，这件事牵连到了淮南王，淮南王被征召，皇上便将他贬谪到蜀地去，用囚车传送。袁盎当时担任中郎将，便劝谏说：“陛下向来娇纵淮南王，不稍稍加以限制，以至落到了现在这种地步，如今又突然打压折磨他。淮南王为人刚直，万一在路上遇到风寒而死在半途中，陛下就会被认为以天下之大却容不得他，而背上杀死弟弟的恶名，到时怎么办呢？”皇上不听，终于那样办了。
淮南王到了雍地就病死了，这个消息传来，皇上不吃也不喝，哭得很悲哀。袁盎进入，叩头请罪。皇上说：“因为没有采用你的意见，所以才落得这样。”袁盎说：“皇上请自我宽心，这已经是过去的事了，难道还可以追悔吗！再说陛下有三种高出世人的行为，这件事不足以毁坏您的名声。”皇上说：“我高于世人的行为是哪三种？”袁盎说：“陛下住在代国的时候，太后曾经患病，三年的时间，陛下不曾合眼，也不脱下衣服睡觉，凡汤药不是陛下亲口所尝过的，就不准进奉给太后。曾参作为平民百姓尚且难以做到这样，现在陛下作为君主却做到了这件事，比起曾参的孝来那是超过得很多了。诸吕当权时，大臣独断专行，而陛下从代地乘坐六辆下等马拉的车子，奔驰到祸福难料的京城来，即使是孟贲、夏育那样的勇士，也比不上陛下。陛下到达代国在京城的客馆，面向西两次辞让天子位，面向南坐着有三次辞让天子位。许由辞让天下也只是一次，而陛下五次将天下辞让，超过许由四次之多啊。再说陛下贬谪淮南王，是想让他的心志受些劳苦，使他改正过错，由于官吏护卫得不谨慎，所以他才病死。”于是皇上才感到宽解，说道：“那以后怎么办呢？”袁盎说：“淮南王有三个儿子，随您安排罢了。”于是文帝便把淮南王的三个儿子都封为王。而袁盎也因此在朝廷中名声大振。