一、犯低级错误的句子？
1、从错误中学到的东西，比从美德中学到的东西往往还要多。——美国
2、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。——爱因斯坦
3、反对你确认是错误的东西。
4、人要学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤才能不会走路。——德国
5、人们对于自己的错误，远比对别人的过失容易宽恕。
6、记者是一个普通的人，人都容易犯错误，能够自知无知，战战兢兢，如履薄冰地思考，同时接受思想市场的检验，才能尽可能地避免错误。所以感谢批评者，哪怕是过激的批评。希望不要因为对我个人的善意，演变成对批评者无底线的攻击。
7、人的一生中可能犯的最大错误，就是经常担心犯错误。
8、有错误要逢人便讲，既可取得同志的监督帮助，又可以给同志们以借鉴。——周恩来
9、每个人总不免有所迷恋，每个人总不免犯些错误，不过在进退失据、周围的一切开始动摇的时候，信仰就能拯救一个人。
10、错误常常是正确的先导。
11、非难别人，找别人的错处，这和礼仪是直接对立的。人们无论犯了什么过失，或者当着别人的面，把它们在光天化日之下公开宣布出来。任何人有了污点都会感到羞耻。缺点一旦被人发现了，他总会感到有点不安的，哪怕仅仅被人疑心有缺点也一样。
12、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。
13、错误并非总是意味着无知，知识并非总是召之即来。——塞·约翰逊
14、每个人都有错，但只有愚者才会执迷不悟。——西塞罗
15、当一个孩子意识到他不仅有坚持真理的权利，而且有犯错误的时候，他就已长成了大人。——托马斯·萨斯
16、失之毫厘，谬以千里。
17、不能光是揭露人家过去的错误，而不尊重人家目前的为人。
18、把所谓的分配看做事物的本质并重点放在它上面，那也是根本的错误的。
19、失败带给我的经验与收获，在于我已经知道这样做不会成功的证明，下一次我可以避免同样的错误了。
20、错误同真理的关系，就象睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。——歌德
21、犯错误乃是取得进步所必须交付的学费。——卢那察尔斯基
22、青年时犯错误，成年时同错误进行斗争，老年是为错误而惋惜。
23、错误是不可避免的，但是不要重复错误。——《周恩来选集》
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二、修改病句概念不清10个
①
1、成分残缺，句子里缺少了某些必要的成分，意思表达不完整。
2、用词不当，由于对词义理解不当，就容易在词义范围大小、褒贬等方面使用不当。
3、词语搭配不当，在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者搭配起来不合理，违反了语言的习惯，造成了病句。
4、前后矛盾，同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语义不明。
5、语序颠倒。
6、重复啰嗦。
7、概念不清，指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。
8、不合逻辑不合事理，某些词语概念不清使用错误或表达的意思不符合事理。
9、指代不明，句子中出现多个人或物时，指代不明确，含糊不清。
10、主语和谓语搭配不当。
②
1、我去水果店里买些香蕉、苹果和大米。
2、今天上午小明干了一天活。
3、造纸术是中国的四大发明。
4、篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。
5、万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。
6、他好像应该是一个人去的。
7、到了退修休年龄的他,精力和身体都还很健壮.
8、动物园的爬行馆里有各种蛇和好多鸟。
9、我爱吃苹果、香蕉和西红柿等水果。
10、同学们以敬佩的目光注视着和倾听着航天英雄的报告。
三、小学英语连词成句错误原因分析
就是背诵不过关，多读多背学过的句子培养语感，因为小学不讲英语语法，最好的方法是靠语感，读着顺行，连词成句就对了。
四、修改病句：.他这种违反错误的做法，受到了大家的批评。说出错因，并改正？
这个句子的错误是词语搭配不当。
可删去“违反”改为：‘’他这种错误的作法，受到了大家的批评’；或把”错误“改为”纪律“。
即：‘’他这种违犯纪律的做法，受到了大家的批评。
”
五、关于成语运用错误的句子！急？
1·走在上学的路上，我经常萍水相逢一些老朋友。
“萍水相逢”是指第一次见面，不能用于“老朋友”。
2·这些豆蔻年华的小伙子，也许在没有喝酒前想也不敢想能干出这些伤天害理的事儿。
“豆蔻年华” 是指女子。
3·他在大会上的即兴讲话逻辑严密、语无伦次，博得了与会专家的一致好评。
“语无伦次”是贬义词。
六、小学生对修改病句不过关的原因？
1、词语搭配不当；
2、句子重复；
3、句子顺序颠倒；
4、关联词语用错；
5、缺少句子成分。
1、前后矛盾6.语序错误7.字词错误修改方法：1.用修改符号修改(用于前后矛盾、语句重复、语序错误、字词错误、语句顺序颠倒、关联词应用错误、用词不当1．病句是指结构不完整，意思表达得不明确、不清楚，有错误的句子。
进行修改病句训练的目的是认清写句子时容易犯的错误，使自己少写和不写病句，把意思表达得明确、通顺。
本年级常见的病句有以下几种情况：(1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。
如：“放声歌唱。
”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。
如：“我把不正确的错别字改正过来了。
”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。
(3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。
如：“同学们热心欢迎新老师。
”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。
(4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。
每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。
如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。
”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。
2．修改病句的步骤。
(1)读懂原句，弄清本意。
首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。
(2)查找病因，确定病症。
围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。
(3)对症下药，修改病句。
弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。
(4)仔细检查，完成练习。
读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。
3．修改病句的方法。
(1)修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。
”这一句缺少了基本成分“谁”，所以句子表达的意思不明确，修改的办法是补上这一部分，可改为：“同学们放声歌唱。
”(2)修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。
”显然“不正确”重复了“错别字”的含义，修改的办法是把“不正确”或“错别”去掉一个，保留一个，成为：“我把不正确的字改正过来了。
”或者：“我把错别字改正过来了。
”(3)修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质(用错了近义词，范围使用不当，词语搭配不当)。
如：“小刚十分爱护时间。
”“爱护”的意思是：爱惜并保护，用在“时间”前面不恰当，可改用“爱惜”(意思是因为重视而不糟蹋)，成为：“小刚十分爱惜时间。
”(4)修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如：“我们讨论了并且听了校长的报告。
”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后顺序的，必须是先听报告再讨论报告，成为：“我们听了并且讨论了校长的报告。
”