曾经有段时间，我觉得自己的发展进入了一个瓶颈，如何才能再有所突破，能不能和昨天的自己有点不一样？
如今，我每天做的最开心的事就是背着背包走进学校和课堂，这种变化是如何发生的呢？
人本课堂乐不疲
倦怠往往来自于成长的迷茫，我不断问自己：教学的基本规律是什么？孩子们需要什么样的数学课？在这样的追问和思考中，一个答案浮现出来：一堂好课一定要有一种有趣而有意义的风格，我称之为“在玩中学数学”。
那么，如何才能做到“玩学数学”呢？俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，我们在教育学生时常说“修行靠个人”，但作为一个期待自我突破的老师，我觉得我们更应该思考如何做到“师傅领进门”，让学生与数学有一个美好的邂逅，我的突破是创造有趣的数学情境。
当我上数学课时，我可能会骑着自行车走进教室，也可能会从学生表演开始，也可能会从有趣的故事和直观好奇的操作等情境中逐渐展开。情感渗透在课堂上，包括老师和学生的感受。因为情感，教学被学生深深吸引。他们不是因为记忆而记住它，而是因为理解。这样有趣而有意义的教学，老师和学生都有很好的成就感和幸福感。
慢慢地，我发现，一个好的数学课堂必须以人为本，一个好的数学课堂生态必须由孩子、数学、老师三方共同努力形成：一要尊重孩子的天性、需求、视角、情感等；二要注重数学的本质，“玩学数学”不仅仅是听、看、说、笑，而是孩子在其中深度参与、自主探究、体验、锻炼思维的过程。第三，扮演老师的角色，我要做导演，做主持人，做参与的首席参与者，把孩子和数学联系起来，让孩子觉得数学课有趣有品位，至此，孩子的数学教育就发生了。
我不仅要让学生学会数学，还要让学生喜欢上数学，我的角色就是在课后那堂好玩又有意义的数学课上，而倦怠再也没有找到过我，我把上好课作为自己的追求，全身心投入去热爱。
在过去的7年里，我一直在教六年级，主要探索中小学衔接阶段的课程重构和学习方式转变，为此，我们一方面注重知识之间的内在联系，加强单元备课；另一方面，我们根据不同的内容采用不同的教学方法，在游戏学习、努力学习、自主学习、混合学习等学习方法的学习中，我总是乐此不疲。
快速提升与人听
成熟的老师突破自己不容易，但也有小窍门，就是告诉别人，这是我的深情。
每个人都知道最好的学习方式是“与他人交谈”，但并不是每个老师都重视这件事。教师除了教学生，实际上还有机会与他人交谈。教师应该争取学校教研、区域教研等机会与更多的人交谈。你不必担心通过指导别人来浪费你宝贵的时间，也不必担心教别人最终会让别人超过你。与他人交谈，分享自己的经验，可以帮助他人，而最大的受益者就是自己。
准备“告诉别人”的过程不仅会理清你所知道的东西，还会让你知道你不知道的东西，尤其是还会让你发现你不知道你不知道的东西。你会发现，在你说话的时候，你把自己说清楚了，把自己说清楚了，这反过来会影响你的教学实践。
形成风格有个性
在北京中学的第一年，我希望向别人学习，听了几乎所有老师的课，不分年龄，不分性别，不分学科，但是每当我练习的时候，我发现我不能从别人那里学到那些美妙的东西，原因大概是我选择了一种不符合自己特点的方式，如果我坚持模仿，我会在邯郸学走路，我感到不舒服，我的学生也会痛苦。
我们站在别人的肩膀上，目的是做更好版的自己，每个人都有不同的特点，有的老师思维敏捷，善于即兴发挥；有的老师思维深刻，善于预设和规划......不同的性格有不同的风格，不能盲目模仿，我们都想把别人好的东西融入到自己的教学中，这个时候我们要注意自己的性格特点，做出取舍。
但我也在思考：我是什么，我既不是他们中的一个，也不是他们的总和，我就是我自己，我是什么，我最大的特点就是喜欢玩，我从小就玩，现在也玩，学生也喜欢玩，我们的课堂往往就是通过玩来学好数学的，最后在这样的思考和实践中，我逐渐形成了自己的教学风格，出版了教学专著。
总之，学习别人就是激活自己，只有形成具有自己性格特点的教学方法，才能把自己的性格特点发挥到极致，只有发挥自己的特点，才能成为一个有魅力的老师，成为一个受学生喜爱的老师。
作者：王来田